CONSTANCIA HISTORICA:
“Pero tal referencia al pasado es
particularmente necesaria cuando se
habla de educación y de enseñanza, pues su noción misma es impensable sin
aludir a la función posibilitadora del hombre como protagonista de su propia
historia.”
Esta frase hace referencia al
importante papel que ha tenido la educación en la historia del hombre, a la
estrecha relación que han tenido, pues como
ha cambiado el hombre desde sus formas rudimentarias de comunicación,
escritura, conocimientos y demás aspectos que han sido abiertos por la
globalización, lo hacen también la educación y sus métodos de enseñanza pues
junto con él han variados y hoy son tantos como tipos de hombre hay en la
tierra. Sus métodos han cambiado, teniendo que ceñirse a las exigencias y
necesidades del mundo actual, enriqueciendo nuestros pensamientos y modos de
relacionarnos.
LAS TRES ÉPOCAS DE LA EDUCACIÓN:
“Lo que hay que destacar,
finalmente, es que los pedagogos clásicos y modernos se han preocupado por
responder, al menos, estos cinco interrogantes fundamentales: a) qué tipo de hombre
interesa formar; b) cómo o con qué estrategias técnico-metodológicas; c) a
través de qué contenidos, entrenamientos o experiencias; d) a qué ritmo debe
adelantarse el proceso de formación; y e) quién predomina o dirige' el proceso,
si el maestro o el alumno. “
Es claro el autor en que no
debemos calificar un modelo de bueno o malo, sino que debemos de resaltar sus
aspectos positivos o negativos, dándole el crédito y el reconocimiento que se
merecen por el papel que han jugado en la historia del hombre y en los diversos
procesos de formación que han orientado.
La frase resaltada, pretende que
como maestras analizamos y estudiemos muy bien el tipo de modelo o enfoque
pedagógico con el que pretendemos trabajar; y para que este análisis sea fructífero no debe bastarnos con lo mucho
o poco que conozcamos de dicho modelo o enfoque, sino que por el contrario
debemos observar los parámetros que este plantea y no quedarnos con el tipo de
enseñanza que promueve, es decir conocer el tipo de hombre, sus estrategias,
contenidos, ritmo de trabajo y quien dirige el proceso, para de esta forma
evidenciar desde el aula un trabajo ordenado, estructurado y con bases
epistemológicas.
VECTORES DE LA ESCUELA NUEVA Y PARÁMETROS PEDAGÓGICOS:
“Hay otros parámetros que no se
han mencionado, como el tipo de contenido a enseñar, los procedimientos
didácticos, el concepto de desarrollo que se sustenta (lineal o por etapas), el
tipo de instituciones educativas, etc.”
Hay instituciones educativas que
en la actualidad conciben el desarrollo como un proceso que se da de manera
lineal y por etapas. Actualmente el Ministerio de Educación Nacional en su
documento No. 10 apoyado en las teorías del economista Amartya Seen concibe el
desarrollo como un proceso cíclico de adelantos y retrocesos el cual no tiene
un principio ni un fin.
Desde este punto sería
interesante que las Instituciones Educativas se acercaran a esta perspectiva
para realizar cambios en sus modelos de evaluación que favorezcan al
estudiante; pues no se me hace positivo que piensen que si hoy el estudiante
sabe una contenido, ya mañana deba saber otro, por que ¿qué pasa entonces si retrocedió,
quiere esto decir que el estudiante no sabe o no aprende? Esta situación deja
una seria de preguntas e incertidumbre por resolver, que solo a través del
conocimiento le podemos dar respuesta.
MODELOS PEDAGOGICOS
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CATEGORÍAS
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TRADICIONAL
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CONDUCTISTA
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ROMANTISISMO
|
DESARROLLISMO
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SOCIALISTA
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MAESTRO
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Debe
despertar en sus estudiantes entendimiento, memoria y voluntad, a través de la inculcar la
disciplina.
Él es la
autoridad
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Es un
intermediador entre el alumno y los procesos de enseñanza aprendizaje, los
cuales se basan en las instrucciones dadas por él
|
Es un
auxiliar de los procesos de enseñanza aprendizaje
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Facilitador,
estimulador de experiencias
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Es guía activo, acompañante y propulsor de los aprendizajes
|
ALUMNO
|
Es
receptor pasiva de los conocimientos que el maestro le da.
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Es un
diario ejecutor y es adiestrado
experiencial
mente por el medio
|
Este
modelo pedagógico sostiene que el contenido más importante del desarrollo del
niño es lo que procede de su interior, y por consiguiente el centro, el eje
de la educación es ese interior del niño.
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Es quien
tiene la posibilidad de autoconstruir el conocimiento
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Apoyado en
la productividad, se convierte en un personaje activo y hacedor.
Constructor
y comprobador de lo que le orienta el maestro.
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ENSEÑANZA
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Oyendo,
viendo, observando y repitiendo muchas veces.
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Es una
serie de Conocimientos técnicos, códigos, destrezas y competencias
observables por parte del maestro
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Es
flexible y se da según lo que el estudiante solicite
|
Desarrollo
intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno de los
estudiantes.
Se propone
de manera Progresiva y secuencial
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Es
progresiva y secuencial pero impulsada por el aprendizaje de las ciencias
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APRENDIZAJE
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El método
básico de aprendizaje es el academicista, verbalista,
|
Acumulación
de contenidos
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Se basa en
los intereses y necesidades de los estudiantes
|
Surge por
medio de experiencias que faciliten acceso a estructuras superiores de
desarrollo.
El niño
construye sus propios contenidos de aprendizaje.
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Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y método
de cada ciencia.- Énfasis en el trabajo productivo.
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EVALUACION
|
Es oral o escrita y el alumno debe repetir los conceptos
tal cual se los dijo el maestro.
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Observación del desarrollo intelectual de los niños
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Surge de la observación del maestro, según los procesos individuales
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No importa que el niño no aprenda a leer y a escribir, está
es positiva siempre y cuando contribuya al afianzamiento y desarrollo de las
estructuras mentales del niño.
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dependiendo del contenido y método de la ciencia y del
nivel de desarrollo y diferencias individuales del alumno
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CRITICA AL
MODELO
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No desarrolla el pensamiento crítico – reflexivo y apoya el
castigo físico y verbal a los
estudiantes
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Programa a los estudiantes para que rindan académicamente
según los estímulos que da el maestro
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No prepara para los conocimientos que exigen la mayoría de
los currículos
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es muy ideológico, pues no tiene en cuenta las exigencias
de la sociedad actual
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Es muy técnico y poco reflexivo, sobre lo que se hace.
Es decir se convierte en aprendizajes mecánicos.
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